¿Cómo buscamos en el mar de conocimento?

La búsqueda se basó en las variables definidas para la investigación, considerando alternativas para dos de esas variables. De esta manera, se definieron veinticuatro combinaciones distintas para la búsqueda. El primer término a utilizar fue “educación escolar”, que no tuvo variación en las veinticuatro combinaciones. El segundo término de la combinación variaba entre ocho posibilidades: aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, estrategias de colaboración, estrategias de cooperación, colaboración entre pares, cooperación entre pares, trabajo colaborativo y trabajo cooperativo. El último término de la combinación variaba entre tres posibilidades: plataformas virtuales, tecnologías digitales y entornos virtuales.

En las veinticuatro combinaciones se utilizaron dos operadores booleanos lógicos: las comillas y la palabra AND. El primer operador se utilizó para agrupar las palabras de cada término, mientras que el segundo se utilizó con el fin de que los resultados de la búsqueda fueran artículos en donde se configuren los tres términos. Además esta búsqueda fue realizada en tres buscadores distintos: Google académico, buscador de Scielo y buscador de Redalyc.

Los criterios de inclusión que se consideraron para la búsqueda de información fueron artículos que abordan el aprendizaje colaborativo o cooperativo entre pares, utilizando las tecnologías digitales, dirigidos a la educación escolar, ya sea primaria y/o secundaria. Además, se incluyeron solo trabajos empíricos, es decir, investigaciones sobre experiencias e implementaciones de las estrategias de colaboración entre pares a través de las tecnologías digitales, independiente del país donde se haya llevado a cabo y la dependencia del establecimiento. Por otra parte se consideraron sólo los estudios en español y que su fecha de publicación haya sido desde el año 2010 en adelante. Solo se consideraron artículos científicos.

Por otro lado, se excluyeron los artículos cuyas estrategias de aprendizaje colaborativo no se hayan desarrollado a través de tecnologías digitales, que se hayan dirigido a la educación parvularia, superior o especial, además de aquellos en los que la colaboración no haya sido entre pares. Además se excluyeron libros, tesis y artículos no escritos en español y/o que hayan sido publicados antes del 2010.

En la primera etapa de esta búsqueda se consideraron veinte artículos para una primera revisión y discusión, sin embargo, luego de esta etapa sólo se seleccionaron diez artículos que cumplían con todos los criterios que planteamos para la investigación. De esta manera, para el análisis y la discusión se revisaron las principales características de cada artículo y los desafíos que se presentaban principalmente en el apartado de conclusiones. Posteriormente, se revisaron los planteamientos comunes y las diferencias entre los desafíos planteados en cada articulo y se elaboró una redacción final que compactara todos esos aspectos.